导语：目前，社会上最常见的非遗研学游往往依托非遗项目的传承展示基地或某个景区进行，由旅游、文化机构具体承办，学校负责组织学生参加，活动内容主要是了解非遗项目的发展历史与文化内涵，观摩并亲身学习、体验非遗项目的生产过程，时间短则一天，长则四五日。

资本的进入再加上政策利好，我国研学游进入了快速发展阶段，但热闹的背后不乏发展的短板。浏览国内大多数非遗研学游产品会发现，非遗研学游项目多呈现以游为主，学次之，研更次之的倾向。这导致目前的非遗研学游，对于非遗的传播和传承，并未起到理想的作用。因此，我国的非遗研学游亟待进一步加强内容的深度开发，以实现量质并举的目标。

研学游是研究性学习和旅行体验相结合的实践，研、学、游三要素都不能缺少。非遗研学游也应遵从研学游的基本要求。既不能只学不游，也不能因游废学。非遗研学游中的“学”是研究性学习，要做到以研带学，因学促研。

非遗研学游导师水平参差不齐是制约其高质量发展的瓶颈。可以吸引非遗工作者（包括非遗传承人以及从事非遗保护与研究的专业人员）成为非遗研学游的活动导师，以解决该问题。由非遗工作者担任非遗研学游导师，既可以体现他们传播非遗的文化担当，又能更加精准地向孩子们传播非遗知识。此外，非遗工作者还可以向孩子们讲述他们与非遗的故事，让孩子们感受他们对非遗事业的热爱，进而理解非遗即生活的理念。

非遗研学游大有可为，但要发展成熟不能一蹴而就。目前，许多非遗场所属于公益性事业单位，不能从事经营性活动。他们如果与从事经营性的非遗研学游机构合作，面临着政策方面的障碍。另外，常态化地为研学游提供课程资源、场地和人员支持，非遗机构和相关人员会陡增额外的工作量。因此，尽管非遗研学游对于非遗传承、传播都大有益处，但公益性的非遗机构及其工作人员，参与非遗研学游的积极性并不太高。

非遗研学游是非遗、教育与旅游融合的创新实践，需要文化、教育、旅游等多部门统一协作，也需社会各方的理解与支持。应鼓励非遗机构和专业人员积极参与非遗研学游，鼓励非遗机构主导开发非遗研学课程，鼓励非遗场所拓展研学基地的新功能，同时应打破非遗机构同社会研学机构合作的政策壁垒，建立多方协作统筹机制。

（文章来源：《光明日报》2018年8月25日12版，内容有删减，作者：赵艳喜）