每年的高考季，都有不少各地朋友向我们咨询学生填报大学专业志愿的事情，智库团队结合长期研究产业人才发展的观察与思考，针对这一问题提出一些观点和建议，本篇提出一些衡量高校新专业真正实力与人才培养价值的视角与维度，供大家参考。

随着高校从注重学科发展向服务国家使命转变加快，随着新一代科技革命和产业变革的加速突破，高校学科专业结构调整的速度在加快、力度在加大、程度在深化。从教育部发布的《普通高等学校本科专业目录(2026年)》看，共新增38种本科专业，覆盖11大学科门类。其中，工学新增12个本科专业，占比最高，达36.8%；经济学、管理学、文学、交叉学科各新增4种本科专业；法学、教育学、理学、农学、医学、艺术学门类新增1-2种本科专业；哲学、历史学无新增本科专业。目前，约半数新专业已有优势高校率先布点，多个专业为全国首个设置。至此，本科专业目录的学科门类达13个门类、92个专业类、883种专业。从这么多专业里选择适合自己的、具有实力的、前景较好的大学专业志愿，确实是一件不大容易的事情。

那么，从哪些维度来了解、研判高校新专业的真正实力与人才培养价值呢？按之前的套路，很多家长会找大学排名、学科专业评估排名这些指标来参考，这自然可以作为参考，但需要注意的是，一是很多新专业还没有评估排名，二是新专业依托的原来专业的那些排名基本是教育系统针对学科专业发展的评估与排名，主要是基于高校科研、教学等供给侧情况的排名，从接受教育的需求侧学生一方的视角看，看这些评估排名可能还远远不够，除了看这些教育系统内的学科专业排名，我们认为更要深入了解跟自己接受大学教育的真实质量、成长潜力密切相关的一些情况，尤其是面向未来行业、产业需要的教育教学实力及资源配置能力：

一是学科专业师资队伍新生力量情况。不是看有几个教授、副教授、讲师这些传统数据，而是看是否有跟新的学科专业高度适配的新生力量的师资配置情况，比如具有丰富一线实践经验经历及应用成果的教师占比，来自本学科专业知名科研院所、科技企业和公共机构的行业教师、产业导师数量，实质性参与教学培养工作的校外导师的占比等。

二是教学内容更新情况。要看课程模块结构、课程教材建设、授课内容更新等是否跟学科专业定位、所服务的行业（产业）领域需求较好适配。

三是人才教育培养方式改革情况。看新技术、新需求环境下高校教学方式变革程度，除了传统课堂教学的变革外，支持引导学生开展自主学习、在行业真实环境下的学习的培养方式改革尤需重视。

四是新型教学资源投入保障情况。看学校投入在教师、教学、学生学习及成长上的各类新型资源情况，这是学生接受高质量大学教育的基本保障。

上述几个维度，高校学科专业评估基本都包括或涉及到，但评价理念、指标内涵、权重设计、数据来源结构等差异很大，影响评价结果对于考生的可参考价值。在信息公开力度加大、自媒体发达以及AI技术赋能的环境下，需要通过多种方式和渠道对高校新专业实际情况做出个人化的了解和评估，这可能更有助于契合考生个人追求与实际发展需要。

综上，不管高校学科专业调整力度有多大，不管推出多少名字新颖的专业门类，学校总归要落脚在“更好培养人”“培养有用的人”这一本质任务上，如果没有以上几个方面的努力与变革，再时髦的专业名称，再动人的培养目标，再漂亮的培养方案，都只是贴个新标签、糊弄老百姓罢了。

衷心希望每个考生都能报上、考上适合自己实际情况、契合个人发展需要的学校和专业！这是国家人才培养的重要根基所在。

编辑｜张甲馨